Universidad Pedagógica Nacional Unidad 144
Lic. Intervención Educativa
CREACIÓN DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Reporte de lectura. Resumen, Que se entiende por ambientes de aprendizaje
Bloque 2
Gabriela Guzmán Andrade
Maestro: Yurian Isaías Ramos
Cd. Guzmán Municipio de
Zapotlán el Grande Jalisco 16 de Abril de 2015
Introducción
El presente trabajo es un
resumen que contiene información breve acerca de los ambientes de aprendizaje,
sus características, a lo que se refiere y como llevar a cabo un ambiente de
aprendizaje, además de algunas técnicas que se pueden abordar durante la realización
de un ambiente de aprendizaje.
Un ambiente de aprendizaje
son aquellas actividades que se llevan a cabo dentro de un aula o un lugar
abierto, donde se utilizan distintas técnicas para lograr un aprendizaje en los
sujetos, dinámicas que los ayuden y los motiven a aprender.
El juego se ha convertido en
una herramienta cultural que sirve de apoyo para aprender, además que sirve
para desarrollar habilidades y competencias como socializar con su grupo social
y aprender la importancia del trabajo en equipo.
QUE SE ENTIENDE
POR AMBIENTE DE APRENDIZAJE
El
termino ambiente surgió a principios del siglo xx como aportación
de los geógrafos para ampliar el alcance de la palabra medio, la cual hace
referencia de manera exclusiva al aspecto físico dejando a un lado la
influencia de los seres humanos en la trasformación del entorno.
Los
ambientes de aprendizaje fueron concebidos originalmente como todo aquellos
elementos físico- sensoriales como la
luz, el color, el sonido, el espacio, el mobiliario, etc.
Existen
5 componentes que lo conforman: el espacio, el estudiante, el asesor,
contenidos educativos y los medios.
·
Ambientes reales: salón de
clases.
·
Ambientes virtuales:
profesor o tutor.
·
Ambientes unimediales o
multimediales: depende de los medios que participa como el ambiente.
El
término ambiente de aprendizaje no se refiere exclusivamente a los dos
componentes personales mencionados (maestro y alumno). Lo que sí es fundamental
tomar en cuenta es que existe congruencia y armonía entre los componentes de
aprendizaje.
LAS APORTACIONES
DE LAS TEORÍAS EDUCATIVAS
Los
aportes que han hecho diversos investigadores es la concepción e ideas al
traducirse en acciones adecuadas y organizarse sistemáticamente determinan la
organización, el proceso de enseñanza que resulta más efectivo y facilita el
proceso de aprendizaje.
Teoría
educativa forman el desarrollo del proceso enseñanza, el papel del educando
como el educador asi como el objeto de conocimiento.
Las
ideas de algunos autores: corrientes de pensamiento, como el humanismo, la
tecnología educativa, el cognitivismo y más recientemente el constructivismo
son movimientos pedagógicos que provocaron una revolución en el campo educativo
y que prácticamente cambio el proceso de enseñanza aprendizaje.
El
constructivismo es movimiento de la magnitud que tuvo la escuela nueva para el
diseño de ambientes lúdico de aprendizaje
LAS
CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DESTINATARIO.
La
interacción de los individuos es la relación dialógica que se establece para
construir procesos mediante el cual el grupo se va conformando y adquiriendo
identidad, donde las características de los grupos van dirigidas para diseñar
ambientes de aprendizaje que respondan a las mismas.
·
Un grupo escolar tiene el propósito de que todos sus integrantes tengan conciencia
del porque están reunidos.
·
El grupo debe tener
responsabilidad de la colectividad, es decir, se va pasando del “yo” al
“nosotros”.
·
La interdependencia social
reciproca permite que exista entre los educandos apoyo mutuo para el logro de
sus propósitos.
·
La diversidad es la
interacción de estudiantes y maestros y de los estudiantes entre sí, como un
instrumento de aprendizaje.
·
La educación como
comunidades virtuales tiende a adoptar el aprendizaje cooperativo el cual
consiste en que los alumnos interactúen para maximizar su aprendizaje y el de
los demás.
LA NATURALEZA DE
LOS CONTENIDOS Y LOS PROCESOS EDUCATIVOS
En
el enfoque de educación por competencias, los contenidos se clasifican en tres
grandes grupos:
·
Los conceptuales: se
refieren a aspectos cognitivos (saber)
·
Los procedimentales: se
refieren al desarrollo de habilidades y destrezas (saber hacer)
·
Los actitudinales: tienen
que ver con situaciones éticas, valores y normas (ser).
La
formación integral de los educandos es necesario el equilibrio entre los
distintos tipos de contenidos y enfatizar que por su propia naturaleza cada uno
exige distintas formas de abordarlos.
LA FUNCIÓN DEL
MAESTRO MEDIADOR EN EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
Una
pieza fundamental es el docente; su papel es mediar mediante el sujeto que
aprende y el objeto de estudio, es la persona que al relacionarse con las
otras, propicia el paso del sujeto que aprende de un estado inicial de no
saber, poder o ser, a otro cualitativamente superior del saber, saber hacer y,
lo que es mas importante ser.
Feuerstein
establece los siguientes requisitos para que la mediación sea posible:
·
La reciprocidad:
participación activa del mediador y del alumno
·
La intencionalidad: consiste
en hacer explícitos y compartir los propósitos que se pretenden lograr
·
El significado: que el
alumno le encuentre sentido a la tarea
·
La trascendencia crear un
nuevo sistema de necesidades que hagan referencia a la inmediatez
·
El sentido de capacidad o
autoestima: los alumnos deben sentir que son capaces de lograr los resultados
esperados.
El
maestro mediador desempeña un papel preponderante en el diseño de ambientes de
aprendizaje. Es el elemento catalizados de los distintos factores que permitan
crear las condiciones adecuadas para que le educando se apropie de los
contenidos que son necesarios para el logro de los propósitos educativos. Poner
en práctica varias competencias:
1. Diseñar
actividades que permitan avances graduales en su desarrollo.
2. Que
los alumnos por sus propios ritmos y estilos de aprendizaje vayan accediendo a
zonas de desarrollo potencial a partir de lo que ya conocen.
3. Crear
un clima de afectividad y comunicación asertiva.
4. Brindar
apoyo a quien más lo requiera.
5. Generar reflexiones pertinentes a la toma de
conciencia.
Un
maestro mediador apoya para lograr los mejores resultados, crea las mejores
condiciones para que los alumnos aprendan.
ELEMENTOS QUE
CONFORMAN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
Propósitos:
deben de ser claros y compartidos, una vez definidas las finalidades se pasa al análisis a otros elementos no menos importantes.
Espacio:
¿Dónde vamos a llevar acabo las actividades?
Tiempo:
¿Cuánto tiempo voy a dedicar a cada actividad y a cada momento del proceso?
Metodología:
¿Qué actividades voy a ejecutar?
Medios:
¿a qué medios recurriré para arreglar los propósitos planeados?
Caracterización
de los sujetos que participan en el proceso enseñanza aprendizaje:
Evaluación:
¿Cómo me voy a dar cuenta del nivel del logro de los aprendizajes?
LOS NUEVOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
La
tendencia en todo el mundo es la evolución hacia modalidades de aprendizaje más
flexibles que afirman para los alumnos que siguen una enseñanza presencial como
para que siguen la enseñanza a distancia.
Las
implicaciones desde esta perspectiva sobre el papel de los alumnos son las
siguientes:
1.
Acceso a una amplia gama de
aprendizaje
2.
Control activo de los
recursos de aprendizaje. El alumno debe manipular activamente la información,
debe ser capaz de organizar información de distintas maneras , elaborar
estructuras más complejas
3.
Participación de los alumnos
en experiencias de aprendizaje individualizadas, basadas en sus destrezas,
conocimientos, intereses y objetivos.
4.
Acceso a grupos de
aprendizaje colaborativo que permitan al estudiante trabajar con otros con el
fin de alcanzar objetivo en común para maduración, éxito y satisfacción
personal.
5.
Experiencias en tareas de
resolución de problemas.
En
este mismo contesto se quiere que los docentes sean capaces de:
1. Guiar
a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimientos.
2. Potencias
que los estudiantes se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje auto-dirigido.
3. Asesorar
y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están utilizando
los recursos de aprendizaje
4. Acceso
fluido al trabajo del estudiante en congruencia con la filosofía de las
estrategias de aprendizaje empleadas.
LOS AMBIENTES
LÚDICOS DE APRENDIZAJE
El
elemento humano y sus interacciones son la base principal y el eje articulador
entre docentes y alumnos es el juego en todas sus expresiones. Platón afirmaba
la enseñanza a los niños pequeños.
La
dimensión espacio- temporal: el juego crea sus propias dimensiones.
El
uso de reglas: las reglas pueden ser establecidas por tradición o acordadas en
el momento mismo del juego por los propios jugadores.
La
libertad: un punto de los juegos en el cual reside gran parte de su atractivo,
debe ser analizado en dos vértices: el carácter voluntario del juego y adoptar
la estrategia que se considere conveniente.
1. Las relaciones de confianza
y afectividad maestro-alumno y alumno-alumno: Es
necesario que haya mayor acercamiento entre las personas y una interacción que
permita que afloren la comunicación y la ayuda mutua.
2. La flexibilidad y
adaptabilidad al espacio físico y a los espacios con que se cuenta: las
actividades lúdicas tienen como característica la recreación de los espacios y
tiempos. Cualquier lugar puede adaptarse para jugar en el cual la condición
necesaria seria la creatividad.
3. La tención emotiva en
distintos grados: un juego sin tención
emotiva a nadie resulta atractivo. Esa característica permite que los ambientes
lúdicos sean atractivos
4. Las metas compartidas con el
equipo en un esquema de aprendizaje cooperativo: las
actividades lúdicas deben llevarse a cabo en equipo, Gustav Jung afirma que una
visión compartida es vital para construcción de una organización inteligente
que brinda concentración y energías para el aprendizaje.
5. La participación de un maestro
mediador como figura reguladora de las acciones: no
es conveniente ni ético disfrazar de juego actividades diversas que tienen la
clara intención de tratar temas relacionados con contenidos específicos que se
pretende que los educandos aprendan.
LOS MEDIOS EN LOS
AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE
¿Con
que? Hay una gran variedad de recursos que permiten coadyuvar al logro de los
propósitos y que son congruentes con una línea metodológica especifica.
Los
medios se clasifican en: concretos, visuales, auditivos, audiovisuales, y
recientemente se utiliza la tecnología multimedia, que es una síntesis de todos
los medios existentes.
¿Importa
el cómo? Es la flexibilidad propia del pensamiento creativo; sin embargo contar
con los medios adecuados en el momento preciso no deja de ser importante.
La
tecnología multimedia nos ofrece una gama de opciones lúdicas bastante amplia a
la cual se puede recurrir para fortalecer ese ambiente de distención y placer
que producen los juegos: el juego que se trate este considerado en el diseño
metodológico de actividades para que apoye la intencionalidad en el logro de
los propósitos educativos.
EL PAPEL DE LOS
SUJETOS
Una
de las características del juego enunciadas antes es la libertad, lo cual puede
tener aplicación en dos sentidos: el primero se refiere a que las personas que
participan en las actividades lúdicas lo hacen de manera voluntaria.
Otro
sentido la libertad que tiene que ver con las estrategias que se adopta para
desarrollar el juego por los causes que cada quien desee, siempre que se adapte
a la reglamentación establecida entre los participantes.
El
docente se convierte entonces en el regulador de las actividades, en las que
puede alternar el grado de participación en las que son lúdicas.
Y
los educan dos, conocen la intencionalidad y los propósitos de su
participación intervienen en el diseño y
la elección de las estrategias, pero
sobre todo se divierten, gozan, disfrutan y por supuesto aprenden.
PERSPECTIVA
ANTROPOLÓGICA
Robert
Caillois en su libro los juegos y los hombres, describe cuatro formas
clasificatorias de la actividad lúdica:
1. Competición,
(agon): son juegos de competencia donde los antagonistas se encuentran en
condiciones de relativa igualdad y cada
cual busca demostrar superioridad.
2. Suerte,
(alea): juegos de decisión que no dependen del jugador (juegos de azar).
3. Simulacro,
(mimicry): el jugador escapa del mundo haciéndose otro estos juegos se
complementan con la mímica y el disfraz.
4. Vértigo,
(llinx): el movimiento rápido de rotación o caída provoca un estado orgánico de
confusión y de desconcierto.
Los
estudios antropológicos dieron al juego una importancia tal que lo pusieron en
el plano de las discusiones serias, de los temas relevantes que merecían la
atención de los especialistas en diversos ámbitos de los procesos humanos.
EL JUEGO DESDE LA PERSPECTIVA
DE LA PSICOGENETICA.
Jean
Piaget ha aportado elementos teóricos que han trasformado los sistemas
educativos del mundo.
A
partir del conocimiento de su teoría, poco a poco fue prevaleciendo la idea de
que el aprendizaje se construye incorporando elementos hipotéticos.
Del
modelo piagetano se derivan también la necesidad de diseñar situaciones de
aprendizaje a partir de los intereses del sujeto que aprende, tomando en cuenta
su nivel de desarrollo conceptual y el entorno en el que se desenvuelve. con la
cual se pretendía dejar atrás el las prácticas educativas tradicionalistas
basadas en la repetición memorística y mecánica.
Piaget
afirma que un individuo puede relacionar el nuevo conocimiento con lo que ya
posee.
Freud
decía que todo hombre tiene todos los elementos adquiridos en la etapa del
juego simbólico han sido siempre útiles
para atenuar las dificultades que entrañan el cabal entendimiento de la vida
actual.
EL JUEGO VISTO CON UN EMFOQUE SOCIOCULTURAL
Vygotsky
consideraba que el desarrollo cognoscitivo consiste en interiorizar.
La
teoría vigoskiana ha sido fuente de
numerosas investigaciones y aplicaciones innovadoras en el contexto educativo.
Las principales son las siguientes:
a) La
participación guiada.
Describe
la interacción del niño y de sus compañeros sociales en las actividades
colectivas. La participación guiada consta de tres fases:
1.
Selección y organización de las actividades.
2.
Soporte y vigilancia.
3.
Adaptación del soporte dado a que el niño comienza a realizar la actividad de
manera independiente.
b) El
andamiaje
Se
le llama ala proceso por el cual los adultos apoyan al niño que está
aprendiendo a dominar una tarea o problema.
La
participación guiada y el andamiaje tienen varios elementos en común, ambos
permiten la adquisición de la comprensión de habilidades.
c) La
enseñanza recíproca.
Ayuda
para a la adquisición de la comprensión de la lectura en la que alumnos y
maestros, aprenden a regular esta destreza.
d) La medición educativa:
·
La educacion debe formar, no
moldear la educacion de los niños.
·
El conocimiento se construye
a partir de las necesidades físicas y mentales.
·
Es preciso educar las
necesidades de aprendizaje al nivel de desarrollo.
A las actividades lúdicas de Piaget les
concede un papel determinante ene l aprendizaje ya que contribuyen, entre otras
cosas a la adquisición del lenguaje y al desarrollo la creatividad.
Piaget establece tres grandes etapas por
las que pasan los sujetos:
a) Juego
ejercicio:
El niño realiza actividades por el
simple placer de dominarlas.
Juego sensomotores.
Juegos de ejercicio del pensamiento.
b) Juego
simbólico:
El niño utiliza objetos evocados
atributos diferentes de los que normalmente estos tienen.
c) Juego
de reglas: se sanciona a quienes no observen las conductas establecidas por los
participantes.
Juego de reglas transmitidas.
Juego de reglas espontaneas.
La
mediación se ha convertido hoy di en un paradigma que transforma el papel de
los actores en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El
enfoque sociocultural afirma que el desarrollo tiene lugar durante el juego.
El
juego crea la propia zona de desarrollo
próximo del niño.
Conclusión
Para concluir con este
resumen, la creación de ambientes de aprendizaje es muy importante ya que con
ellos podemos generar motivación en los sujetos para aprender según sus necesidades
e intereses y de este modo se puede lograr tener un mejor aprendizaje de ello,
llevando a cabo distintas estrategias de aprendizaje.
El juego es una herramienta
eficaz que a través de ella podemos obtener grandes resultados, que atraigan a
los sujetos y puedan generar un excelente aprendizaje, jugando y practicando el
trabajo grupal la cual servirá de socialización en su grupo y con su medio
social donde se desenvuelva.
Existen varios tipos de
ambientes de aprendizaje, el del aula, al aire libre y por medio de las redes
sociales, que actualmente está siendo de mucha importancia tal vez porque
mediante esta nueva técnica podemos desarrollar distintas habilidades, que nos
generara un aprendizaje y así podremos desarrollar nuestras competencias.
