Universidad Pedagógica Nacional Unidad 144

 

Lic. Intervención Educativa

CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

CONSTRUCTIVISMO  

Gabriela Guzmán Andrade

Maestro: Yurian Isaías Ramos Enríquez

Cd. Guzmán Municipio de Zapotlán el Grande Jalisco 24 de Marzo de 2015

Constructivismo

Jean Piaget fue uno de los principales propulsores del constructivismo. Piaget era un epistemólogo genético interesado principalmente en el desarrollo cognitivo y en la formación del conocimiento. Piaget vio el constructivismo como la forma de explicar cómo se adquiere el aprendizaje

El constructivismo es una corriente pedagógica creada por Ernst von Glasersfeld, basándose en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno-herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

Ideas básicas:

• El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos anteriores. Lo importante es el proceso no el resultado.
• El aprendiz selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma decisiones basándose en una estructura cognitiva.
• El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a través del proceso de adaptación.
• El sujeto que conoce es el que construye su propia representación de la realidad.

Principios

• La instrucción deber ser estructurada de tal forma que sea fácilmente aprovechada por el aprendiz (organización en espiral) de acuerdo con las experiencias y contextos.
• La instrucción debe ser diseñada para facilitar la extrapolación y/o llenar lagunas.

Implicaciones pedagógicas (rol del maestro o facilitador)

• El currículum deber organizarse en forma de espiral para que el estudiante construya nuevos conocimientos con base en los que ya adquirió anteriormente.
• La tarea del educador es transformar la información en un formato adecuado para la comprensión del estudiante.
• El maestro debe motivar al alumno a descubrir principios por sí mismo.
• Diseñar y coordinar actividades o situaciones de aprendizaje que sean atractivas para los educandos.
• Motivar, acoger y orientar.
• Estimular el respeto mutuo.
• Promover el uso del lenguaje (oral y escrito).
• Promover el pensamiento crítico.
• Proponer conflictos cognitivos.
• Promover la interacción.
• Favorecer la adquisición de destrezas sociales.

Implicaciones pedagógicas (rol del alumno)

• Participar activamente en las actividades propuestas.
• Proponer y defender ideas.
• Aceptar e integrar las ideas de otros.
• Preguntar a otros para comprender y clarificar.
• Proponer soluciones.
• Escuchar tanto a sus coetáneos como al maestro o facilitador.

Desarrollo

• Con base en conocimientos anteriores

Conocimiento

• Se produce al construir nuevas ideas o conceptos con base en los conocimientos adquiridos con anterioridad

Aprendizaje

• Se da a través de la construcción; aprender es construir

Motivación

• Necesidad de que lo aprendido sea significativo

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Lic. Intervención Educativa

CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Mapa Mental de las Inteligencias Múltiples en el aula  

Gabriela Guzmán Andrade

Maestro: Yurian Isaías Ramos Enríquez

Cd. Guzmán Municipio de Zapotlán el Grande Jalisco 11 de Marzo de 2015

Introducción

El presente trabajo es un mapa mental que trata acerca de las inteligencias múltiples en el aula, las inteligencias que existen son:

• Inteligencia Lingüística
• Inteligencia Lógico Matemática
• Inteligencia Espacial
• Inteligencia Cinético – Corporal
• Inteligencia Musical
• Inteligencia Interpersonal
• Inteligencia Intrapersonal
• Inteligencia Naturalista

Las inteligencias múltiples son todas las habilidades que tiene el ser humano las cuales nos permiten resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en el contexto cultural o en una comunidad determinada.

Todos contamos con estas inteligencias, solo que desarrollamos mas unas que otras. 

Conclusión

Las inteligencias múltiples son todas esas habilidades con las que cuenta el ser humano que nos dan la capacidad de realizar distintas actividades.

Son 8 las inteligencias múltiples que podemos desarrollar, claro desarrollamos unas más que otras, pero todos somos capaces de realizar las actividades que nos propongamos siempre y cuando tengamos disposición de llevarla a cabo.

La inteligencia lingüística nos da la capacidad de hablar, de escribir y de tener un amplio lenguaje sabiendo utilizarlas y sabiendo su significado.

La inteligencia lógico matemática es la que nos permite realizar operaciones matemáticas y razonar.

La inteligencia Espacial nos permite percibir al mundo de una manera mas precisa y de representar gráficamente ideas visuales.

La inteligencia cinético-corporal es la que nos permite tener el dominio de nuestras propias manos para realizar objetos, manualidades, la coordinación y el equilibrio.

La inteligencia musical nos permite transformar y expresar la música, tener esa sensibilidad de tono y melodía de una pieza musical.

Inteligencia interpersonal nos permite percibir y distinguir los estados de animo y los sentimientos de otras personas, por medio de las expresiones faciales, voces y gestos.

Inteligencia intrapersonal nos permite tener autoconocimiento y capacidad para actuar según ese conocimiento. Es tener una imagen precisa de uno mismo.

Inteligencia naturalista nos da la facultad de reconocer y clasificar las especies de flora y fauna de nuestro entorno.

Todo ser humano cuenta con estas inteligencia, y somos capaces de desarrollarlas, tocar un instrumento musical, bailar, dibujar, leer y escribir, realizar operaciones matemáticas, conocernos a nosotros mismos y a nuestra sociedad que nos rodea, podemos conocer todo tipo de animales y de flores y frutos que nos brinda la naturaleza etc. Solo que desarrollamos mas unas que otras y nos parece difícil practicar las demás, pero sería bueno que todos realizáramos un poco de cada una de estas inteligencias. 

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Lic. Intervención Educativa

CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Comentario de la película “La educación prohibida”

Gabriela Guzmán Andrade

Maestro: Yurian Isaías Ramos Enríquez

Cd. Guzmán Municipio de Zapotlán el Grande Jalisco 06 de Marzo de 2015

“La educación prohibida”

 La educación prohibida, hoy hablar de educación parece un tema sencillo pero no lo es, no dejan de usar ese método tradicionalista de educar a los niños, puesto que los ven como sujetos que solo sirven para aprender o para seguir unas reglas, dejando de lado los sentimientos, la imaginación, creatividad y curiosidad de los niños.

Las escuelas las realizaron semejante a las industrias y a las prisiones ya que era creada para trabajadores y no precisamente para los niños, las tenían cerradas del mundo exterior, y actualmente las escuelas así son.

Los niños tienen la capacidad de aprender, de sentir y experimentar, absorben la cultura y aprenden lo que ellos mismos van experimentando, mas sin embargo hoy en dia se les obliga a que es lo de deben aprender y no como aprenderlo dejando de lado la creatividad y la curiosidad. A los niños hay que dejarlos ser niños ya que la infancia es la etapa más bonita del ser humano y no se es niño dos veces.

“Lo que tenemos que aprender, lo aprendemos haciendo”

Jugando se aprende mucho

Tanto niños como adolescentes se les debe motivar el asistir a la escuela, el despertar esa curiosidad de segur aprendiendo, de conocer, que desarrollen su autoconocimiento y sus capacidades humanas.

Un maestro también aprende de los muchachos, y debe de cambiar su forma de actuar, tenerles mas paciencia, y ver a los niños con amor y enseñarlos a amar a los demás, para promover una educación para la paz, comenzando en el núcleo escolar y familiar ya que es un trabajo en equipo donde padres y maestros deben participar.

Un ejemplo es en el lugar donde yo estoy haciendo mis practicas puedo observar que la mayoría de los chicos solo asisten a la escuela por pasar el rato, no respetan al maestro y no tienen una idea clara de lo que quiere, y los maestros solo asisten por cumplir sus horas porque por eso les pagan.

Hay un trabajo muy importante que no le toman importancia y es el trabajo del tutor, en ocasiones no saben cómo realizar su trabajo y no ponen cuidado en esa parte, porque las usan para cosas insignificantes, en lugar de esas horas valorarlas para diseñar estrategias de aprendizaje entre los alumnos, algunas dinámicas de relación y convivencia entre el grupo y el tutor, para generar creatividad, confianza, en los chicos para su futuro en el ámbito social y escolar. 

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Lic. Intervención Educativa

CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Cuadro comparativo del Paradigma Sociocultural

Gabriela Guzmán Andrade

Maestro: Yurian Isaías Ramos Enríquez

Cd. Guzmán Municipio de Zapotlán el Grande Jalisco 02 de Marzo de 2015

Conclusión:

El paradigma sociocultural se basa primeramente en los aspectos culturales del sujeto que son sus tradiciones, cultura, forma de hablar, de vestir etc. Como nosotros en el salón, la mayoría somos de diferentes lugares que tenemos distintas tradiciones y distintas ideas lo cual nos identifican de nuestro lugar de origen.

El autor principal de este paradigma es Vygotsky. El proceso de este paradigma es enseñanza, aprendizaje del alumno además de las herramientas psicológicas que el interventor utiliza con los sujetos, la interacción es un punto importante en este paradigma ya que el relacionarnos con las demás personas nos permite aprender de los demás.

Esto es parte del pensamiento y la conducta que emite el sujeto lo cual la mayor parte del tiempo es inculcada por la cultura de su hogar y es el comportamiento que refleja el sujeto. Además que en parte el pensamiento es controlado por la conciencia que de ahí depende en parte el comportamiento que actué el sujeto, lo cual es un generador de aprendizaje. 

Paradigma Sociocultural

Fundamentos Psicopedagógicos	Tarea
Se relaciona con el paradigma cognitivo, aunque considera con mayor  interés la influencia que en el aprendizaje ejercen las influencias escolares y socioculturales.	La psicología de su época estudiaba los procesos psicológicos superiores en forma aislada, en su estado fosilizado (no en su proceso de evolución o genético) y de ninguna manera era capaz de estudiar la conciencia como un principio integrador subyacente a todos estos procesos psicológicos.
El planteamiento de este autor recibe una influencia importante del materialismo dialéctico, la cual va a reflejarse en sus concepciones teóricas y metodológicas.	Donde existe una relación de influencia recíproca entre ambos,  le llama actividad objetual, puesto que transforma al objeto (la realidad) y al portador mismo de la actividad: al sujeto (hombre). En la actividad objetual, se materializan y  desarrollan las prácticas histórico-sociales (el proceso de producción).
Las funciones psicológicas superiores tienen su raíz en las relaciones sociales.	De manera particular Vygotsky estaba interesado en el estudio de la importancia de la mediación de los instrumentos psicológicos o signos en las funciones psicológicas superiores y en la conciencia.
La adquisición del lenguaje y los conceptos, entre otros procesos, se realiza como resultado de la interacción del individuo con el mundo físico.	A partir de una serie de estudios realizados por Vygotsky y sus colegas, se demostró que el desarrollo psicológico debe ser entendido como una serie de transformaciones cualitativas, asociadas con otras en el uso de herramientas psicológicas
El individuo tiene que utilizar ciertos instrumentos de naturaleza sociocultural, según Vygotsky (1979) son básicamente de dos tipos: las herramientas y los signos. ·         las herramientas permiten que el sujeto transforme los objetos (orientados externamente) ·         los signos producen cambios en el sujeto que realiza la actividad (orientados internamente).	El método de análisis experimental-evolutivo: intervención artificial por parte del experimentador en el proceso evolutivo, para observar cómo se dan los cambios en los procesos.
En esta perspectiva, el profesor es un agente cultural, un mediador entre el saber sociocultural y los procesos y mecanismos de apropiación por parte de los estudiantes.	) El método de análisis genético-comparativo: uso de una interrupción "natural" del desarrollo (por ejemplo: deficiencia sensorial, patología, traumatismo, etc.), donde se observan los cambios en los procesos y se comparan con otros donde no ha ocurrido alguna alteración (proceso de desarrollo normal).
La instrucción se realiza mediante el aporte de apoyos estratégicos: especial importancia adquieren la conducta de imitación y el uso del discurso. El maestro (experto) trata de “enseñar”, aunque no hay enseñanza directa en sentido estricto: más bien induce, modela, clarifica, resume o hace preguntas. Por su parte, los estudiantes proponen, ejercitan y practican las habilidades que se pretenden enseñar.	Método microgenético: estudio microgenético de un proceso psicológico (análisis longitudinal a corto plazo).
Tratar de integrar las actividades que los estudiantes realizan en contextos más amplios y con objetivos de mayor alcance, de manera que logren darles sentido.	Para Vygotsky, los procesos de desarrollo no son autónomos de los procesos educativos, ambos están vinculados desde el primer día de vida del niño, en tanto que éste es participante de un contexto sociocultural y existen los "otros" (los padres, los compañeros, la escuela, etc.), quienes interactúan con él para transmitirle la cultura.
Promover la participación y un nivel creciente de implicación de los alumnos en las tareas mediante la observación, la crítica, la actuación, el diálogo.	La cultura proporciona a los integrantes de una sociedad las herramientas necesarias para modificar su entorno físico y social; uno de gran relevancia para los individuos son los signos lingüísticos, (el lenguaje) que mediatizan las interacciones sociales y transforman incluso las funciones psicológicas del sujeto cognoscente (funciones psicológicas superiores).
Promover sistemáticamente la interacción entre los propios estudiantes, de manera que se involucren en acciones de apoyo mutuo, entre pares.	La tarea instruccional se realiza por medio de la provisión de apoyos estratégicos a los alumnos, para lograr una solución superior del problema a aprender, también por el planteamiento de preguntas claves, o por la inducción del autocuestionamiento del niño, etc.

Universidad Pedagógica Nacional Unidad 144

 

Lic. Intervención Educativa

CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Comentario de las exposiciones

Gabriela Guzmán Andrade

Maestro: Yurian Isaías Ramos Enríquez

Cd. Guzmán Municipio de Zapotlán el Grande Jalisco 27 de Febrero de 2015

El tema que revisamos en la clase pasada trataba acerca del enfoque cognitivo y sus dimensiones por las que pasa que son la atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento. Además de ver cuáles eran los receptores que son los que nos permiten captar la información para que entre al sistema. Los tipos de información procedimental son las habilidades, destrezas y estrategias por las que pasa un sujeto para lograr el aprendizaje.

El paradigma cognitivo es el que distingue la conducta psicológica de las fisiológicas, por lo tanto para conocerlas debemos de utilizar el proceso de observación en el sujeto. Para así saber de qué manera aprende al sujeto, y como aprende según sus conductas que presenta.

El sujeto es el que debe buscar y desarrollar cuáles son sus estrategias para aprender, y como debe llevarlas a cabo. Un ejemplo seria hace unas semanas un maestro nos dejo aprendernos unas listas de un domicilio, unas profesiones, lista de compras, lista de herramientas y unos números, algunos para aprendérselas las relacionaban con personas, o como en las herramientas las relacionaban con las que son para que así quedaran aprendidas, otras en cambio las escribían para recordarlas, esos son distintos métodos que utilizan los sujetos para memorizar las cosas y eso genera un aprendizaje.

Por lo tanto siempre debemos observar el tipo de ambiente que existe en las escuelas, para ahí basarnos en las formas de aprendizaje de los sujetos y diseñar estrategias para cada uno que se sienta agusto y el niño se pueda expresar con confianza.