Universidad Pedagógica Nacional Unidad 144

 

Lic. Intervención Educativa

CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

  Experiencia de la conferencia.

Gabriela Guzmán Andrade

Maestro: Yurian Isaías Ramos Enríquez

Cd. Guzmán Municipio de Zapotlán el Grande Jalisco 12 de Febrero de 2015

Introducción

El presente trabajo trata acerca de la conferencia que asistimos el día viernes en la universidad impartida por el doctor Felipe Resendiz. Que trataba acerca de la conducta que se desarrolla por medio del conductismo.

Además de un mapa mental que diseñamos en la clase de la lectura las perspectivas conductistas del aprendizaje. La actividad fue realizada por equipos, donde la información la resumimos en dicho esquema.

La lectura mencionaba tres procesos conductuales de aprendizaje:

1. ·         La contigüidad
2. ·         El condicionamiento clásico
3. ·         El condicionamiento operante

Por lo tanto lo referimos al aprendizaje que generan las conductas por medio de las experiencias y de los reforzadores tanto positivos como negativos.

La conducta describe los estímulos por la física, la respuesta que genera el sujeto por medio de los estímulos para su conducta.

Las teorías conductistas del aprendizaje es el resultado del comportamiento del individuo en un evento externo, se refiere a que lo podemos observar. Y por medio de la observación se genera una evaluación a dicha conducta generando una respuesta por medio de reforzadores positivos o negativos que estas ocurren cuando existe un estimulo. 

El aprendizaje ocurre cuando la experiencia genera un cambio relativamente permanente en los conocimientos o las conductas de un individuo. El cambio puede ser deliberado o involuntario, para mejorar o para empeorar, correcto o incorrecto, y consciente o inconsciente.

Las teorías conductistas del aprendizaje, las cuales por lo general consideran que el resultado del aprendizaje es un cambio en el comportamiento y destacan los efectos de los eventos externos sobre el individuo.

·         El principio de contigüidad establece que siempre que dos o más sensaciones ocurran juntas con la suficiente frecuencia, se asociaran. El condicionamiento clásico se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o fisiológicas involuntarias, como el miedo, el incremento en la tensión muscular, la salivación o el sudor. En ocasiones a estas se les denomina respondientes porque son respuestas automáticas ante ciertos estímulos.

Un reforzador es cualquier consecuencia que fomenta la conducta que le sigue. Así, por definición, las conductas reforzadas incrementan su frecuencia o duración.

• ·         El reforzamiento positivo, ocurre cuando la conducta provoca un nuevo estimulo.
• ·    Cuando la consecuencia que fortalece la conducta es la desaparición (eliminación) de un estimulo, el proceso se denomina reforzamiento negativo. 

El estimulo es fundamental decir que un organismo actúa sobre el ambiente.

La conducta describe los estímulos por la física.

Actitudes de la investigación:

• ·         Curiosidad epistémica
• ·         Antes de intervenir, preguntar
• ·         Investigar antes de intervenir

La parte mental no son la causa de la conducta sino la explicación.

La conducta no es una propiedad esencial del organismo sino una propiedad excepcional que se debe explicar con un verbo.

¿Cómo crear y diseñar ambientes de aprendizaje?

• ·         Pensar claramente
• ·         Diseñar las contingencias adecuadas
• ·         No confundir el problema con el sujeto
• ·         Resolver el problema o buscar una explicación
• ·         Mantener los pies en la tierra

Conclusión

Para concluir con este trabajo, realizaremos una comparación del conferencista con la lectura.

La lectura menciona el aprendizaje y las conductas que genera, menciona ejemplos de los autores como Skinner que utilizo a los gatos para el condicionamiento operante, donde los ponían en una caja y lo que debían hacer era tratar de alcanzar su comida, los primeros intentos caían pero conforme lo realizaban su estrategia era modificada.

Que pasa con los individuos, al realizar con nosotros un estimulo vamos a generar una respuesta negativa o positiva de dicha actividad la cual nos proporcionara un aprendizaje, como cuando le dicen a un niño no te subas a la escalera porque te puedes caer, si el niño no obedece y lo intenta de nuevo y se cae, posteriormente no lo volverá hacer porque ya sabe la consecuencia lo cual le genero al niño un aprendizaje.

Los reforzadores positivos o negativos pueden ser buenos, pero en ocasiones los niños se pueden acostumbrar y al realizar alguna actividad siempre van a esperar algo a cambio. Los castigos ayudan a mejorar la conducta para que en el futuro no se vuelvan a repetir.

El conferencista comentaba que todo lo que hacemos es conducta porque cada acción que realizamos tiene explicación con un verbo, como el comer, escribir, correr, leer son parte de la conducta de los individuos.

Lo que me pareció muy interesante es el cómo crear los ambientes de aprendizaje, en ocasiones tendemos a confundir el problema con el sujeto sin ver mas allá, por lo tanto al diseñar nuestro ambiente de aprendizaje debemos de tomar en cuenta la conducta, y su forma de aprendizaje, para diseñar una estrategia que sea adecuada para el sujeto.